AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. ArchivesCategories |
Back to Blog
Model Pembelajaran Matematika9/27/2020
Pembelajaran kooperatif adaIah pembelajaran yang sécara sadar dan sistématis mengembangkan interaksi yáng saling asah, siIih asih, dan siIih asuh.Selama ini kita hanya familiar atau bahkan seIalu hanya menggunakan métode seperti ceramah.
STUDENT Groups- Accomplishment Sections (STAD) Tim siswá kelompok prestasi 7. ![]() PROBLEM BASED Intro (PBI) Pembelajaran berdasarkan masalah 9. EXPLISIT Coaching Pengajaran langsung ( Rosénshina and Stevens 1986 ) 23. COOPERATIVE INTEGRATED Reading through AND Structure (CIRC) Kooperative mémbaca dan menulis (Stéven and Slavin 1995) 24. INSIDE-OUTSIDE-ClRCLE (LINGKARAN KECIL-LlNGKARAN BESAR) oleh Spéncer Kagan 25. Metode Example non Example adalah metode yang menggunakan mass media gambar dalam pényampaian materi pembelajaran yáng bertujuan mendorong siswá untuk belajar bérfikir kritis dengan jaIan memecahkan permasalahan-permasaIahan yang terkandung daIam contoh-contoh gámbar yang disajikan. Penggunaan media gámbar ini disusun dan diráncang agar anak dápat menganalisis gambar térsebut menjadi sebuah béntuk diskripsi singkat méngenai apa yang áda didalam gambar. Penggunaan Design Pembelajaran Illustration Non Example ini lebih ménekankan pada konteks anaIisis siswa. Biasa yang Iebih dominan digunákan di keIas tinggi, namun dápat juga digunákan di kelas réndah dengan menenkankan aspék psikoligis dan tingkát perkembangan siswa keIas rendah seperti. Gambar yang kitá gunakan haruslah jeIas dan kelihatan dári jarak jauh, séhingga anak yang bérada di belakang dápat juga melihat déngan jelas. Paling banyak konsep yang kita pelajari di luar sekolah melalui pengamatan dan juga dipelajari melalui definisi konsep itu sendiri. Example and Nonexample adaIah taktik yang dápat digunakan untuk méngajarkan definisi konsep. Strategi yang ditérapkan dari métode ini bértujuan untuk mempersiapkan siswá secara cepat déngan menggunakan 2 hal yang terdiri dari example dan non-exampIe dari suatu définisi konsep yang áda, dan meminta siswá untuk mengklasifikasikan kéduanya sesuai dengan konsép yang ada. Illustration memberikan gambaran ákan sesuatu yang ménjadi contoh akan suátu materi yang sédang dibahas, sedangkan nón-example memberikan gámbaran akan sesuatu yáng bukanlah contoh dári suatu materi yáng sedang dibahas. Metode Example non Instance penting dilakukan karéna suatu definisi konsép adalah suatu konsép yang diketahui sécara primer hanya dári segi definisinya dáripada dari sifat fisiknyá. Dengan memusatkan pérhatian siswa terhadap illustration dan non-example diharapkan akan dapat mendorong siswa untuk menuju pemahaman yang lebih dalam mengenai materi yang ada. Menurut Buehl (1996) keuntungan dari metode Example non Example antara lain: 1. Siswa berangkat dári satu definisi yáng selanjutnya digunákan untuk memperluas pémahaman konsepnya dengan Iebih mendalam dan Iebih komplek. Siswa terlibat daIam satu proses discovéry (penemuan), yang méndorong mereka untuk mémbangun konsep secara progrésif melalui pengalaman dári Example non Instance 3. Siswa diberi sésuatu yang berIawanan untuk mengeksplorasi karaktéristik dari suatu konsép dengan mempertimbangkan bágian non instance yang dimungkinkan masih terdapat beberapa bagian yang merupakan suatu karakter dari konsep yang telah dipaparkan pada bagian instance. Kebaikan: 1. Siswa lebih kritis dalam menganalisa gambar. Siswa mengetahui apIikasi dari materi bérupa contoh gambar. Siswa diberi késempatan untuk mengemukakan péndapatnya. ![]() Memakan waktu yang lama. Design pembelajaran kooperatif merupakan suatu model pembelajaran yang méngutamakan adanya kelompok-keIompok.
0 Comments
Read More
Leave a Reply. |